咸秦職發(fā)（2021）77號

 

 

                   咸陽市秦都區(qū)職業(yè)教育中心

              2022年中等職業(yè)教育質量年度報告

 

        1、學校情況

        秦都區(qū)職業(yè)教育中心是一所“國家級重點”“陜西省示范”“咸陽市現代服務業(yè)區(qū)域職教中心”，為陜西省高水平示范校建設單位。學校占地面積192畝，建筑面積5萬㎡。現有教師187人,在校學歷學生3010人。學校設有“三系一部”即藝術師范系、汽年機電系、信息工程系和培訓部，開設有學前教育、交通運輸、信息技術服務、人工智能四大類專業(yè)，含五年制（3+2）高職（大專）專業(yè)6個，三年制中職（中專）專業(yè)9個。面向社會開展形式多樣的技能培訓，年培訓人數6000人次以上。學校建有60多個實訓室、實體運營室和功能部室，開辦了汽修廠，設立了“咸陽市交通事故快速理賠服務中心”和“汽車專業(yè)技能鑒定考核基地”，教育教學、實習實訓設施齊備，運動、生活設施齊全。學校先后榮獲全國教育系統先進集體、陜西省職教工作先進單位和咸陽市教育工作先進單位。

學校始終將立德樹人作為根本任務，堅持“學校辦出特色，教師練就特技，學生學有特長”的辦學理念和“德育為先，技能為重，分層次培養(yǎng)，多元化安置”的辦學思路，推行德技并修、工學結合的育人機制，聚焦內涵建設，深化產教融合，點亮職教學子成就多彩人生夢想。為社會培養(yǎng)輸送了一大批高素質、技術技能型人才。學校社會知名度和影響力不斷擴大，示范和引領著轄區(qū)現代服務業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。

         2、學生發(fā)展

        2.1學校堅持服務社會，促進就業(yè)，兼顧升學的原則，重視學生長遠發(fā)展。充分挖掘學生的各種潛能，著力提高學生綜合素質和專業(yè)技能，幫助其適應經濟社會迅速發(fā)展的需要。首先，注重培養(yǎng)學生實踐能力。學校通過實施現代學徒制、“理實一體化”教學改革、引進中德諾浩先進教學模式等，增強學生的動手操作能力，為學生適應社會和就業(yè)崗位打下良好的基礎。其次，加強實習實訓工作。學校通過各類實訓中心、電子商務實體運營中心、客戶服務運營中心、汽修廠等，給學生創(chuàng)設真實的工作場景，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和企業(yè)精神。學校與省內外有關知名企業(yè)和幼兒園密切合作，為學生提供實習場地，讓學生與企業(yè)零距離對接，為學生就業(yè)創(chuàng)造良好條件。第三，為學生打造展示自我的平臺。學生積極組織學生參加各級各類技能大賽、社會實踐活動、自愿者活動等，讓優(yōu)秀學生脫穎而出。借助職業(yè)生涯規(guī)劃課程培養(yǎng)學生具有良好的社會適應能力，幫助學生充分認識社會，制定合理的目標，認清自己的社會角色，訓練學生建立和諧的人際關系，培養(yǎng)學生具有健全的人格和良好的社會適應能力，以實現其人生價值。

2.2狠抓招生就業(yè)，實施中高職銜接，辦學質量顯著提升。學校突破招生難瓶頸，不斷擴大辦學規(guī)模，在校生人數先后突破2000人、2500人、3000人大關。近幾年，招生更是出現火爆局面。學校注重技能人才的貫通培養(yǎng)，先后與咸陽職業(yè)技術學院、陜西工業(yè)職業(yè)技術學院、陜西郵電職業(yè)技術學院等院校開展中高職銜接合作，聯合舉辦了6個（3+2）五年制大專專業(yè)，在校生人數達到1560人，占學生總數的52%。五年制大專教育的舉辦，既適應了市場對大專層次人才的需求，也滿足了部分學生及家長提升學歷的愿望，學校的辦學層次也得到了很大的提升。畢業(yè)生每年通過分類考試、職教單招及“3+2”轉段升入高職、大專及本科的學生達75%以上。畢業(yè)生就業(yè)率常年穩(wěn)定在98%以上，對口就業(yè)率達到95%以上。優(yōu)質就業(yè)，兼顧升學，為學生發(fā)展開辟了廣闊的前景。同時，拉動了學校的招生，增強了學校的辦學實力和辦學活力，擴大了學校的社會影響，提高了學校的知名度，促進了學校健康持續(xù)發(fā)展。

        3、教學改革

        3.1專業(yè)動態(tài)調整。2021-2022學年度，學校根據區(qū)域經濟社會和新興戰(zhàn)略性產業(yè)的發(fā)展特點，適時調整專業(yè)結構，優(yōu)化專業(yè)設置，開設有學前教育、交通運輸、信息技術服務、人工智能四大類專業(yè)，含五年制（3+2）高職（大專）專業(yè)6個：學前教育、汽車檢測與維修技術、汽車檢測與維修技術（中德諾浩班）、計算機應用技術、數字媒體藝術設計、電子商務；三年制中職（中專）專業(yè)9個：數字媒體技術應用、網站建設與管理、計算機平面設計、網絡信息安全、汽車運用與維修（中德諾浩班）、汽車運用與維修、汽車車身修復、機電技術應用（機器人方向）、機電技術應用（智能電器方向）。形成了“做精學前教育專業(yè)、做優(yōu)電子電工專業(yè)、做強汽車類專業(yè)、做大信息技術服務類專業(yè)、做新人工智能專業(yè)”的發(fā)展格局。

全力打造省、市精品專業(yè)、示范專業(yè)和特色專業(yè)，形成了特色顯明的骨干專業(yè)體系。根據咸陽北塬汽車產業(yè)園區(qū)對汽車人才的需求，重點建設汽車運用與維修示范專業(yè)；依托西咸新區(qū)灃西新城國家級信息產業(yè)園區(qū)，重點建設電子商務、網站建設與管理、網絡技術三個示范專業(yè)；依據國家大力發(fā)展學前教育的機遇，將學前教育建設成示范專業(yè)。通過示范專業(yè)的建設，使學校專業(yè)建設不斷發(fā)展壯大，內涵不斷豐富，推動了學校實訓室建設，帶動了課程建設、人才培養(yǎng)模式、教育教學方式的改革，促進了校風、學風、教風的轉變，拉動了學校的招生人數不斷增加，學校的辦學實力和辦學水平不斷增強，社會知名度和影響力不斷擴大，各級各類技能大賽取得了豐碩成果。

        3.2 教育教學改革。

        學校以專業(yè)建設為重點，以校企合作為主線，以技能大賽為抓手，以課堂教學為主體，傾力打造具有職業(yè)教育特色的教育教學模式。以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、管理和技術一線工作的高素質勞動者和中、初級實用技術技能型人才為目標，不斷深化教學改革，打破傳統的專業(yè)課程體系，按照文化基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及綜合素質拓展課程模塊進行課程設置，突出能力本位的思想。

        深化課程改革。以提高學生綜合職業(yè)能力和服務終身發(fā)展為目標，貼近崗位實際工作，對接職業(yè)標準，構建適應經濟社會發(fā)展要求，有利于與高職教育、繼續(xù)教育相銜接的課程體系。以典型工作任務、工作過程為線索，確定課程結構；以專業(yè)核心技能和廣泛應用技能為主線，參照職業(yè)崗位任職要求，整合相應的知識、技能、態(tài)度確定課程內容；以典型產品、項目或案例為載體，設計教學組織形式，將職業(yè)道德和職業(yè)精神融入專業(yè)課教學全過程，促進學生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協調發(fā)展。學校按照國家規(guī)定開設開足德育課、文化課（含語文、數學、英語和計算機應用基礎課）、體育與健康課、藝術課、公共基礎課、勞動課；各專業(yè)都開設了專業(yè)基礎課、專業(yè)課程和實訓課程；在教育理念、教學內容、知識要求、教學方法、信息技術和評價標準六方面進行全面改革。根據職業(yè)崗位要求變化，及時了解企業(yè)人才需求情況，在此基礎上緊緊圍繞新知識、新技術、新工藝、新方法，制定課程開發(fā)與更新實施方案，使學校專業(yè)課程設置和教學內容能夠緊跟產業(yè)發(fā)展前沿，緊扣職業(yè)能力的培養(yǎng)。借助校本培訓使教師掌握微課制作方法，并應用于課程教學，實現了專業(yè)課程建設，豐富了教學資源庫。通過調研企業(yè)崗位需求，修訂了人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)課程教學內容重新進行課時劃分，增加了實訓課的比例。嚴格教材選用程序，配套使用國家規(guī)劃教材和校本教材。形成了公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的課程體系。

        強化教學、實習、實訓相結合的教育教學活動。各專業(yè)課教師針對自己的課程特點，將學生的理論學習、實訓、實習融為一體，理論知識學習完后，學生必須在實訓室進行實際操作，將理論與實踐結合起合，完成規(guī)定的實訓課時，通過實訓，將知識轉化成能力，形成學生的實際技能。實訓課的比重必須占教學課時的一半以上。特別是我校信息技術服務類專業(yè)的學生和汽車類專業(yè)學生，實訓課比例占70%以上。每學期，學生都要去相應的企業(yè)進行實習，將所學的知識和掌握的技能與生產實際進行對接，通過企業(yè)實習，學生能把在課堂上學習的知識運用在生產實際中，感受到企業(yè)真實的生產經營場景，促進教育與產業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、教材內容與企業(yè)標準的深度對接，提高教學效果。我校汽車類專業(yè)學生每學年都 在天益汽修廠、比亞迪汽車公司、汽車4S店等單位進行頂崗實習；信息技術服務類專業(yè)學生在校內電子商務運營基地、信息呼叫中心運營基地進行實習；學前教育專業(yè)學生在市內幼兒園進行實習，形成了較為完善的教學、實訓、實習教學模式。

        大力推進“理實一體化”教學改革。學校引進了中德諾浩優(yōu)質教學資源，在汽車類專業(yè)推行“理實一體化”教學改革，成立了“理實一體化”教學研究小組，制定切實可行的教研方案，加大實訓實習課的比例，讓學生邊學習、邊操作、邊實踐，學生做中學、學中做，著重培養(yǎng)學生的技能水平，營造真實的企業(yè)環(huán)境，教學環(huán)境有機融合學校文化與企業(yè)文化，實訓場所通過實景和虛擬等多種手段充分體現企業(yè)情景，實訓內容加大仿真環(huán)節(jié)，組織學生參觀工廠，感受企業(yè)生產氛圍，將企業(yè)生產經營或服務流程融入人才培養(yǎng)過程，按照真實環(huán)境、真學真做和掌握真本領的要求實施教學，極大調動了學生學習積極性，提高了學生學習興趣，增強了學生動手實踐能力。學校采取了第三方評價機制，每學期期未考試，由中德諾浩公司指派專人來學校進行實踐操作的考核，做為學生期未考試的重要組成部分，重點考核學生的實踐操作能力，確保了教學成績的真實性和教育教學質量的提高。

注重改革課堂教學方法。要求所有教師采用項目教學法、案例教學法、模擬教學、行為導向教學、場景教學法等多種教學方式，以教師為主導，以學生為主體，強化教學過程的開放性和職業(yè)性。積極實施現代學徒制，促進學校緊緊圍繞企業(yè)用工和現代產業(yè)用人標準，與企業(yè)共同制定課程內容，開發(fā)校本教材，實施教學評價，收到了良好效果。近幾年來，學校與企業(yè)共同研發(fā)課程18個，共同開發(fā)教材20余種。

        學校積極邀請社會組織對教育教學工作進行評價，推動教育教學質量的提升。先后有秦都區(qū)汽車產業(yè)園、咸陽職業(yè)教育集團、中德諾浩（北京）教育投資股份有限公司和家長等參與學校評價工作，取得了良好效果。通過社會組織評價，真實的反映學校教育教學情況，對教育教學工作進行有效的診斷，發(fā)現教育教學工作、學生就業(yè)工作、教育科研工作、家校聯系工作中的亮點和不足，提升了學校的社會聲譽和知名度，對學校的健康持續(xù)發(fā)展起到了極大的促進作用。

學校重視教學信息化建設，完善和充實了數字化信息中心，建立了數字化教學資源庫和教學平臺，網絡覆蓋整個校園，互聯網全部接入教室、部室、實訓室及辦公室，WIFI全校覆蓋，校園監(jiān)控無死角。各班教室及部室全部安裝交互式多媒體電子白板，為新建教室安裝了4個智慧黑板，教師利用信息化教學人數達90%以上。全校共建有計算機室12個，電腦800多臺，學校的信息化水平得到了極大的提升。目前，學校利用釘釘網平臺實行網上辦公與管理，并可為學生免費進行網上授課，師生實行了校園“一卡通”。全校教師能充分利用信息化教學設備進行課堂教學，通過網絡擴大教學資源，提高了課堂教學效果。鼓勵教師參加各級各類教學成果比賽，在2020全國職業(yè)院校教師教學能力比賽中，薛燕、姜權、李峰團隊獲三等獎，教師教學能力市級比賽中，我校三個團隊獲獎，其中二等獎二個，三等獎一個，學校獲優(yōu)秀集體獎。王偉紅、張燕妮老師獲省級教學能手稱號，君小斌老師獲市級教學能手稱號。共申報咸陽市教育科技金秋優(yōu)秀教育教學成果10項。，教師的信息化教學水平得到了很大的提升。

        學校重視技能大賽工作，把技能大賽做為教育教學改革的有力抓手，營造了“以賽促學、以賽促教、以賽促研”的良好氛圍。建立了國家、省、市技能大賽新機制。能大賽工作為我校贏得良好的社會聲譽，擴大了學校的影響力。2013年，我校實現省賽獲獎零的突破；2016年，實現國賽獲獎零的突破；2019年，實現國賽獲一等獎零的突破。至今我們獲得的一等獎仍是五年來陜西中職在國賽中的唯一一個一等獎。去年九月以來，國賽（包括試點賽）比賽中，我校共獲得二等獎1個，三等獎5個；在全國印刷行業(yè)技能大賽中，我校學生與高職大專生同臺競技，仍奪得三等獎。可以說，我校參賽隊是陜西代表隊在全國技能大賽中爭金奪銀的一支勁旅。在省賽市賽中更是成績優(yōu)異。在2020年省賽中，我校51名學生參加22項比賽，共獲一等獎13個，二等獎7個，三等獎8個，居全省前列；在市賽中，我校50名學生參加了15項比賽，共獲一等獎14個，二等獎12個，三等獎2個，一等獎獲獎數占市賽一等獎總獎數（27個）的一半以上。

        3.3 教師培養(yǎng)培訓。學校高度重視教師隊伍建設，拓寬各種途徑，提高教師的綜合素質和專業(yè)技能，教師隊伍的整體水平不斷提升。一是注重校本研修。定期召開教研組會議，各教研組之間互相聽課評課，開展教學研究，共同探討，相互交流，促進了教師的教學能力和專業(yè)水平的提高；學校還以系部、處室為單位進行校本小課題研究工作，各部門積極上報申報課題，科研處及時審核，順利推進校本小課題研究進程。本學年，校級課題立項24個、區(qū)級課題立項15個，全部已完成，區(qū)級12個課題獲獎，市級課題申報三項，立項一個。二是加強教師業(yè)務學習和培訓。去年暑期，組織全體教職工開展了公共課和專業(yè)課線上培訓；選派7名教師參加2020年省級中職教師培訓；史艷奕老師參加了教育理論與教學方法培訓；組織38名教師參加了國家教育部組織的思想政治、語文、歷史、數學、英語、信息技術、體育與健康、物理、化學、藝術等10門公共基礎課課程標準在線視頻培訓；組織5名教師參加信息化教學和省級脫產研修培訓等，不斷擴大“雙師型”教師隊伍，提高教師教學水平。

        3.4 規(guī)范管理情況。按照“致用以學，行知并進”的教學改革思路，認真推進“教學工作診斷與改進”工作，切實落實“高、嚴、細、勤、實”管理五字方針，強化過程管理，實行“周工作安排”制度，管理水平得到不斷提升。在專業(yè)課教學中，強力推進“理實一體化”、項目教學、案例教學、“1+X證書”試點等教學改革，去年上半年，“1+X”證書試點工作開始落實，并能積極聯系相關企業(yè)落實證書考核標準。11月27日32名學生參加了網點運營推廣“1+X”技能中級證書考核；12月3日35名學生參加了web前端開發(fā)初級“1+X”證書考核。結合與中德諾浩、華唐教育、奮達教育的合作，不斷添置和更新教學設施設備，加大實驗實訓課的比重，將理論教學與實踐操作融合在一起，突出了學生技能的培養(yǎng)，學生的就業(yè)能力明顯增強。狠抓教學常規(guī)管理，加大檢查和指導力度，促進了學校管理的規(guī)范化，推動了學校管理不斷上檔次，提水平。在各系的協助下完成了每月的教學問卷調查、教案檢查、聽課記錄、量化統計等工作，共檢查教師教案1000余人次，檢查作業(yè)2500余本，進行教學問卷調查2000余份。每天檢查《班級課堂教學記錄表》，通過《班級課堂教學記錄表》了解“教與學”情況。我校還積極開展“兩課兩操”和晨讀活動，全體教師相當重視兩項活動，學校定期檢查，活動開展順利并取得良好的效果。

        強化教學診斷與改進工作。學校依據《教育部辦公廳關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進工作的通知》、《關于做好中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作的通知》要求，以提高人才培養(yǎng)質量為根本，以促進學校自主發(fā)展、內涵發(fā)展為宗旨，按照“需求導向、自我保證、多無診斷、重在改進”的工作方針，引導學校自動適應經濟社會發(fā)展的需求，改善辦學條件、規(guī)范學校管理、深化教學改革、完善制度體系、健全運行機制，促進學校健康可持續(xù)發(fā)展。學校按照“數據為基、統一規(guī)范、自主診改、分級實施、集中復核”的工作機制，聚焦學校管理、專業(yè)建設、課程體系、教師隊伍、學生質量等人才培養(yǎng)工作的要素，開展多層面、多維度的診改工作，查不足，完善提高，在建立教學診改工作制度的基礎上，構建網絡化、全覆蓋、具有預警功能和激勵作用的內部質量保證體系，實現教學質量管量水平和人才培養(yǎng)質量的持續(xù)提高。2020-2021學年，學校按照診改工作的要求，再次對全體教職工進行了相關理論的分層次培訓，進一步滲透了現代職業(yè)教育質量管理理念，進行現代質量管理文化的熏陶，使全體教職工認識到自己就是診斷的主體，自覺將教學診改的深刻內涵融入到日常的教育教學工作中去。學校以診改為手段，在學校、專業(yè)、課程、教師、學生不同層面建立起完整、相對獨立的自我質量保證機制，強化各層面的質量保證主體責任意識，不斷提高隊伍的素質，形成全要素、網絡化的內部質量保證體系。建立完善涉及全員、貫穿于全過程、覆蓋全面，縱橫銜接、網絡互動的常態(tài)診斷制度。完善了學?；A網絡設施，建立了學校信息數據中心，滿足運行需要。學校明確了診改思路，基于五縱（決策指揮系統、質量生成系統、資源建設系統、技持服務系統、監(jiān)督控制系統）五橫（學校、專業(yè)、課程、教師、學生）兩維度，構建目標體系、標準體系、內控體系，搭建智能網絡，提供數據支持。學校制定和完善了發(fā)展目標，全理分解任務，落實建設目標；修訂和完善了學校工作標準、專業(yè)標準、課程標準、教師發(fā)展標準、學生發(fā)展標準；梳理重點工作，完善了學校內部工作流程和管理制度，確定風險點、監(jiān)控點，加強過程性監(jiān)控；建立質量預警平臺，實施融合對接。教學診改工作按照預定目標有序推進，接受了上級有關部門的復核，促使了學校規(guī)范化管理，收到了良好效果。

        4、德育工作

        學校始終堅持“德育為先，技能為重”的教育思想，認真組織學生開展豐富多彩的文化活動，把學生品德教育、養(yǎng)成教育、行為教育和技能培養(yǎng)根植于各類活動之中，收到良好效果。

        加強法紀教育。學校通過舉行法制安全講座、開展“禁毒知識學習與宣傳、普法宣傳”、注冊并登錄全國青少年普法網等活動，加強對學生的法制教育，提高學生的法制意識。

        豐富愛國主義教育內容。通過開主題班會、辦黑板報等形式，加強愛國主義、集體主義和國防教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣、團結協作意識和吃苦精神，增強學生的愛國情懷。

        突現技能教育。各系部根據各自特點，積極組織學生開展各項技能競賽活動。藝術系開展美術作品展、全能比賽；機電系開展DIY創(chuàng)意制作、籃球比賽、歌詠比賽等活動；信息系開展書法美術比賽、風采大賽；電商傳媒部組織開展乒乓球賽、攝影展。通過一系列的技能競賽活動，發(fā)展了學生的個性才能，提高了學生的就業(yè)競爭能力。

        積極開展主題教育活動。舉辦新團員入團宣誓儀式，發(fā)揮團組織的作用，利用各種重大節(jié)假日團隊活動，開展豐富多彩的文體活動，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和審美情趣。認真辦好廣播站宣傳、黑板報，分別以安全教育、紀律教育、國慶節(jié)、防火常識教育等為主題，開展手抄報比賽及班級黑板報比賽。學生會成立護綠小隊，對學生進行愛綠護綠教育，使學生養(yǎng)成自覺行為，為保護校園環(huán)境貢獻自己的一份力量。一系列活動的開展，豐富了學生的校園文化生活，體現了職業(yè)教育的文化特色，增強了德育教育實效。

        規(guī)范學生日常行為。開展關于衛(wèi)生習慣、舉止文明等主題班會，各班建立養(yǎng)成教育監(jiān)督員責任制，量化考核學生生活習慣的養(yǎng)成情況，促使學生培養(yǎng)良好的生活習慣。設立好人好事記錄冊，記錄師生好人好事30多人次。加強對學生遲到現象和課間紀律及課間抽煙的管理，遲到、吸煙現象得到了進一步控制；加大對學生違規(guī)違紀現象的管理，共處理各類違紀事件20余起，處理違紀學生50余人次，學生違規(guī)違紀現象大幅下降。以晨讀、早操、就餐、上課、自習、就寢、儀容儀表、文明禮貌等學習生活環(huán)節(jié)為突破點，對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)了學生的良好道德品質和文明行為。

        加強學生自主管理。完善了《學生衛(wèi)生值周辦法》，繼續(xù)實行班級衛(wèi)生值周制度，學生自主參與學校環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督和衛(wèi)生維護制度；在宿舍成立“自管委”，實行樓層學生“樓層長”制，對宿舍衛(wèi)生、學生紀律、表現進行評比。對表現較差的宿舍及班級，系部和班主任進行了談話，并給予通報批評。通過讓學生親自參與管理，參與檢查，提高了學生的自主管理能力和參與意識，增強了學生的主人翁責任感，收到了良好的效果。

        重視學生心理健康教育。通過對疫情發(fā)展趨勢的掌握，設置不同的教學內容，繼續(xù)開展了“誦一篇戰(zhàn)疫感人詩文”、“學唱一首抗疫防疫歌曲”、“搜集幾幅抗疫感人圖片，并談談自己的感想”等學習任務，增強學生愛國情懷；根據疫情新產生的心理問題，指導100余名學生填寫心理狀況問卷調查表，并遴選出37位同學進行單獨心理輔導；加強心理委員的培訓，保證疫情期間學生的心理健康；邀請咸陽市計生協專家對新生開展兩場青春期教育講座；對藝術系學前教育專業(yè)三年級學生開展畢業(yè)生心理講座；對學校心理委員開展定期培訓4次；對表現比較優(yōu)秀的心理委員進行了表彰。同時，開展家校合作教育模式，對19級數百位家長開展了5次線上家庭教育講座。通過多種形式的心理輔導、教育，進一步提高了學生辨別疫情輿論、正確面對學習、生活的能力。

        創(chuàng)建學生社團組織。充分發(fā)揮職業(yè)學校學生的特點，積極做好學生社團組織的管理、規(guī)范和創(chuàng)建工作。利用各系部學生的特長，組織學生參加喜愛的社團組織，創(chuàng)建了書法、舞蹈、合唱、文學、街舞、籃球等30多個社團，充分發(fā)揮了學生個性的特長和才能，提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質，為以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。 近年來，學校在全國、省中等職業(yè)學校學生文明風采大賽中，共獲省級以上獎項228項，優(yōu)秀指導教師32人次，學生的綜合素養(yǎng)得到了全面提高。

樹立安全意識。牢固樹立“安全工作無時不在、無事不在、無處不在”的觀念，本著以人為本的理念，師生員工主動學習法律和安全防范知識，努力形成“和諧校園”的氛圍。完善安全制度，落實安全措施。實行“誰的崗位誰負責、誰的課堂誰負責、誰的班級誰負責，誰的學生誰負責”的“一崗雙責”制度，實行全過程安全管理。創(chuàng)建文明、和諧、平安的校園環(huán)境。

        創(chuàng)新德育工作形式。實施“中等職業(yè)學校德育”在線課程資源庫+服務平臺項目建設，建立了《中職學校德育部頒五門課程在線課程資源》、《中職學校班主任每周一課在線課程資源》、《中職學生青春健康教育在線課程資源》、《中等職業(yè)學校智慧校園數字教學中心》平臺。通過信息化教學手段，利用教學平臺搭載在線教學資源的方式，創(chuàng)新德育課程教學，力求取得實效。

加強校園文化建設。利用學校網站、大屏幕、宣傳欄、微博、抖音賬號及各種宣傳媒體，拓寬宣傳渠道，全方位的對學校進行宣傳。在各類媒體上發(fā)表稿件50余篇，各類宣傳版面30余塊，出版校報1期，?？?期，更新網站和公眾微信平臺40余次，社會影響力也會進一步擴大。特別是在《咸陽日報》等主流媒體和省級報刊上大幅刊我校辦學經驗，學校領導在市電視臺現場介紹了我校辦學成績，市電視臺、市教育電視臺也相繼播放了我校的辦學情況，我校的辦學聲譽不斷提升，學校的社會影響力不斷擴大。

        5、校企合作

        5.1校企合作開展的情況和效果。學校按照“辦一個專業(yè)，對接一個企業(yè)，建設一個基地”的原則，與行業(yè)企業(yè)共建專業(yè)、共建課程、共建教學團隊、共建實訓基地，打出一套專業(yè)建設“組合拳”，努力探索“校企共育、行校聯合、校校合作”的育人機制。實現學校與企業(yè)相結合，教育規(guī)律與人才市場規(guī)律相結結合，課堂教學與實踐教學相結合，校內實習與頂崗實習相結合。學校先后與陜西天益公司、秦都區(qū)汽車產業(yè)園等合作，建起標準化汽修廠，實現了＂前廠后校＂，為學生實習和就業(yè)提供平臺；與陜西美言美行、咸陽美度通信等科技公司進行合作，在校內建立實體運營實訓基地，實現了“工學交替”“產教融合”；與中德諾浩合作、華唐教育、北大青鳥、深圳奮達等合作，引進優(yōu)質教育資源，為學校專業(yè)教學自成體系打下基礎。與咸陽裝備制造產業(yè)園和咸陽高新區(qū)入駐的正泰電器、CEC、彩虹光電、冠捷科技、峻凌電子等企業(yè)合作，采用冠名班、訂單培養(yǎng)等方式，共建智能電器、工業(yè)機器人專業(yè) 。學校每年與企業(yè)共同舉辦“企業(yè)人士進校園、學生技能展示周活動”，密切了企業(yè)與學校的關系，實現了學生與就業(yè)單位的零距離對接，提高了學生的就業(yè)質量。

        5.2 學生實習情況。學校對三年制中專學生在前兩年半學習期間，根據教學工作需要，分別安排學生去企業(yè)進行3天、1周、2周、1月等參觀學習和實習，校內實習根據教學工作需要隨時進行；最后半年安排學生到企業(yè)進行頂崗實習。對五年制大專學生在前三年學習期間，每年根據教學工作需要，進行1-2周的階段性實習。2020年，學校組織300余名學生去咸陽裝備制造產業(yè)園蘇州等地開展勤工儉學活動。

        5.3 集團化辦學情況。學校參加了咸陽職業(yè)教育集團，為咸陽職業(yè)教育集團理事單位。根據咸陽市教育局批準，學校與渭城職教中心、三原職教中心聯盟，成立了咸陽市現代服務業(yè)區(qū)域職教中心，并成為區(qū)域職教中心主體學校。2020年，現代服務業(yè)區(qū)域職教中心組織教師開展了信息化教學觀摩活動、區(qū)域職教中心教師教學能力大賽活動。

        6、政策保障

        6.1經費。2021年，學校各類經費總收入59907905.69元，其中：教職工工資1609.7萬元，免學費補助888.16萬元，專項資金3226.36萬元，其他撥款162.84萬元，公用經費10.98萬元事業(yè)單位收入92.75萬。

        6.2注重后勤工作規(guī)范化管理。嚴明財經紀律、規(guī)范財務管理制度，確保全校后勤保障工作及時到位。收費嚴格執(zhí)行物價部門的收費標準及國家的減免學費政策并張榜公布收費項目和標準，接受社會各界的監(jiān)督。加強校產管理。實行購物、領物登記制度，校產、教具管理制度等。要求財務管理人員對固定資產逐一進行了登記，對新添置的財產及時登帳。做好日常維修工作。安排專人負責校舍、水電維修工作，并且設置了維修申請單，對于申報的各教室、實驗室、學生宿舍水、電出現的故障做到維修及時、徹底。定時、定期對校園進行安全排查，發(fā)現問題及時處理，對于突發(fā)事件做到盡快解決，把安全事故降到最低。

        6.3政策措施。根據《國家職業(yè)教育改革實施方案》、《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》、和咸陽市委、市政府《關于加快推進我市職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》等文件精神，秦都區(qū)政府制定并出臺了《關于加快發(fā)展我區(qū)現代職業(yè)教育的實施意見》、《關于成立秦都區(qū)職業(yè)教育工作領導小組的通知》、《咸陽市秦都區(qū)職業(yè)教育中心2021—2025年發(fā)展規(guī)劃》、《秦都區(qū)統籌整合職業(yè)教育資源的實施方案》等相關文件。區(qū)教育局積極與有關部門協商，加大職業(yè)教育各項政策的落實，對職業(yè)學校各項工作進行宏觀指導，保證了職業(yè)教育的健康發(fā)展。2019年，區(qū)政府第6次常務會議原則同意區(qū)教育局關于貫徹實落國家職業(yè)教育改革實施方案及省、市職業(yè)教育會議精神的意見；同意成立區(qū)職業(yè)教育工作領導小組，建立職業(yè)教育聯席會議制度；決定從2019年9月起，在區(qū)職教中心落實中職學生免費就讀政策，學費除去中省補助部分后，差額部分由區(qū)才政承擔。

加強師資隊伍建設，提高教育教學水平。秦都區(qū)委、區(qū)政府和區(qū)教育局根據職業(yè)教育中心的特點核定教職工編制，加快調整職業(yè)教育中心師資結構，建立科學合理的專業(yè)教師招錄聘用機制。在核定編制內優(yōu)先安排專業(yè)教師招錄計劃，專業(yè)課教師不低于學校專任教師的50%。設立不低于本校教師編制總數20%的聘用編制，擴大職教中心用人自主權，實行總量控制，動態(tài)管理，自主聘用。區(qū)財政每年撥付70-80萬元?？钣糜趯W校自主聘用專業(yè)教師的工資。鼓勵和支持職業(yè)學校面向社會自主聘用高級技術人員兼職任教，完善企業(yè)工程技術人員、高級技能人才到職業(yè)學校擔任專兼職教師政策。完善師資培訓制度，組織實施專業(yè)骨干教師國家、省、市級培訓，著力提升職業(yè)教育中心教師實踐教學能力、校長管理能力和學校行政干部服務能力。2021年，為學校招錄各科教師3人，調入12人，解決了教師不足的問題，確保了教育教學工作的順利進行。

        落實經費投入政策，改善職業(yè)學校辦學條件。區(qū)委、區(qū)政府嚴格執(zhí)行中、省、市職業(yè)教育投入政策和國家規(guī)定，積極為秦都職教中心爭取項目和各類專項資金，努力改善辦學條件。2014年以來，先后為職教中心爭取中、省、市、區(qū)四級財政近1.5億元，新建、改擴建各類實訓室和功能部室達到60個，校外實習基地30多個，形成了較為完善的實訓實習基地體系，基本滿足各類專業(yè)教學需要，有力地支撐了專業(yè)發(fā)展。實訓室設備先進、場地標準、工具齊全，均達省賽、國賽標準，先后承辦四屆全省中職技能大賽和兩屆全市技能大賽。2017年，區(qū)政府投入1550萬元，為學校擴建新征土地42.5畝；2018年9月開工，投資850萬元的標準化塑膠操場工程接近完工，投入4000萬元建筑面積1.4萬平方米的產教融合實訓大樓工程于2020年6月交工，為各類專業(yè)長足發(fā)展提供了堅實保障。2020年，區(qū)政府啟動校園二期改擴建工程，將為學校新征土地65畝，計劃投入3.4億元，新建校舍7萬平方米，建設學生公寓、教學主樓、培訓大樓、2號實訓大樓、圖書行政樓、學術報告廳、學生食堂等，解決職教中心校舍陳舊、場地不足、發(fā)展空間受限等問題，應對高中階段1:1的招生現狀，學校將進入到新的發(fā)展時期。

合理布局，加強職業(yè)教育資源的整合。按照秦都區(qū)政府關于職業(yè)教育資源整合的要求，秦都區(qū)教育局積極與有關部門協商，積極為職教中心爭取了創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓、成人繼續(xù)教育、在崗職工技能提升、失地農民技能培訓、新型職業(yè)農民培養(yǎng)培訓、拆遷群眾培訓、貧困戶技術技能培訓等，年培訓各類人員6000人次以上。

        發(fā)揮宏觀指導作用，推動職教中心專業(yè)建設上檔次。秦都區(qū)教育局認真研究職業(yè)教育發(fā)展現狀，積極支持秦都職教中心調整專業(yè)結構，優(yōu)化專業(yè)設置，突出為地方經濟服務的特色；指導職教中心先后開辦了汽車類、客戶信息服務、電子商務、網絡信息安全等適應地方經濟和新興產業(yè)發(fā)展的專業(yè)；支持職教中心與中德諾浩、華唐集團、北大青鳥、北大方正等有名教育企業(yè)聯合辦學，提升專業(yè)建設檔次。區(qū)政府和教育局積極與有關部門協商，支持職教中心與汽車產業(yè)園區(qū)內50余家4S店建立了校企合作關系，為畢業(yè)生實習與就業(yè)打通通道；指導學校積極與咸陽裝備制造產業(yè)園、咸陽高新區(qū)企業(yè)合作，開辦冠名班、訂單班，為企業(yè)培養(yǎng)技術技能人才。學校被命名為“咸陽市秦都區(qū)汽車產業(yè)園人才培養(yǎng)基地”、“咸陽市汽車專業(yè)技能鑒定考核基地”，逐步形成了良好的辦學機制。

        6.4新校區(qū)建設提上日程。近年來，秦都職教中心目前的發(fā)展仍受諸多因素的影響，主要有：一是3000余名學生已使學校滿負荷運轉，校舍陳舊，場地不足，生活設施不全等矛盾十分突出，一方面不能滿足秦都初中畢業(yè)就學職教的需求，另一方面在校生仍有1300余名學生走讀，上下學存在交通隱患；二是近期省上確定的西興高速拓寬工程即將展開，道路拓寬、修建立交彎道和預留城市綠地將占用校園西南部70余畝，使得學校未來發(fā)展在現址受到極大的限制和影響。因此，我區(qū)決定將秦都職教中心整體搬遷，建設秦都區(qū)職教中心新校區(qū)。

按照符合校企合作、產教融合的職教辦學新方向和發(fā)達地區(qū)將職業(yè)院校辦到工業(yè)園區(qū)去的新經驗，秦都職教中心新校區(qū)選址在咸陽市高新區(qū)新西寶高速南側西侯路西邊位置。

新校區(qū)規(guī)劃占地面積約為400畝（凈用地），按容納6000名學生設計，規(guī)劃總建筑面積約18萬㎡，其中地上建筑面積約15.6萬㎡，規(guī)劃建設教學實訓樓、綜合樓、學生宿舍、風雨操場等單體，地下建筑面積約2.4萬㎡，規(guī)劃建設地下車庫、人防工程、設備用房；室外工程建設400m標準運動場地等設施。項目用地征收，主體、室外工程及設施設備采購等估算投資約15億元，項目采用EPC建設模式，資金來源為申請中省市區(qū)財政資金及債券，建設周期2年。

        7、服務貢獻

        7.1 技術技能人才培養(yǎng)。學校汽修專業(yè)畢業(yè)生大部分進入我區(qū)汽車產業(yè)園、汽車制造企業(yè)及汽車維修企業(yè)就業(yè)，為各個企業(yè)提供技術技能型人才支持；信息工程系各專業(yè)畢業(yè)生主要在相關企業(yè)從事平面設計、數字排版、計算機檢測、網絡安防等服務工作，為信息技術企業(yè)提供了一線操作人才；學前教育類專業(yè)畢業(yè)生普遍進入本地及西安地區(qū)幼兒園就業(yè)，為咸陽及周邊地區(qū)培養(yǎng)了大批的幼教人才，成為本地區(qū)幼教事業(yè)的主力軍。經過對用人單位的走訪，用人單位對學校畢業(yè)生的滿意度達90%以上。

        7.2社會服務。學校始終堅持圍繞行業(yè)、產業(yè)發(fā)展需要，加大社會服務工作力度，主動服務經濟社會發(fā)展大局，通過專業(yè)建設，增強學校服務社會能力。充分利用現有的師資設備等職教資源，面向失地農民、拆遷群眾、下崗職工、復轉軍人及未就業(yè)的大中專畢業(yè)生，開展了汽車駕駛、家政服務、電子商務、計算機應用、電工電子、水工、電氣焊、家電維修等就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、人人技能工程培訓。2021年，各類培訓達到6000余人次以上。學校還聯合長武職業(yè)教育中心，為貧困戶開展數字排版培訓。

學校還積極參與企業(yè)的技術服務工作，為當地的汽車維修企業(yè)、電子商務企業(yè)、信息技術服務企業(yè)、幼兒園提供專業(yè)技術服務和幼教科研指導。

        7.3 對口支援。學校積極與渭城職教中心、三原職教中心、秦都區(qū)釣臺中學等結成幫扶對象，開展校際間的幫扶活動，實行教育資源共享，進行教師支教、教研幫扶等活動。按照秦都區(qū)教育局安排部署，學校與永壽職教中心結對幫扶，幫助永壽職教中心舉辦數字排版專業(yè)，定期開展職教扶貧活動。學校為興平職教中心、武功職教中心、三原職教中心提供了技能大賽設備和技術人員的支持，解決了兩校大賽設備和技術人員不足的問題。

        8、國際合作

        2014年，為了進一步提升汽車專業(yè)人才培養(yǎng)能力，強化學生職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，實現培養(yǎng)滿足汽車行業(yè)現實和發(fā)展需要的高素質技能型人才的培養(yǎng)目標，我校與北京中德諾浩教育（投資）有限公司達成合作教學育人意向。

德國雙元制職業(yè)教育模式是指學生在學校接受理論培養(yǎng)和在企業(yè)接受實踐技能培訓相結合的職業(yè)教育形式，它具備密切結合勞動力市場、注重綜合職業(yè)能力、注重核心能力、企業(yè)廣泛參與的特點。

中德諾浩方一直致力于將德國“雙元制”教育形式本土化的創(chuàng)新和推廣，旨在實現讓我國職業(yè)院校的學生能夠不出國門即可接受國際水準職業(yè)教育的理想。所以，校企雙方經過長期、有效、細致的市場調研，制定了基于KTS的理實一體化教學、頂崗實習及就業(yè)、德國證考核等方面的深度合作。

        8.1基于KTS的理實一體化教學

        （1）設備保證

學校已建成設備完善、涵蓋中德諾浩班16個核心課程的實訓室群，每個實訓室都配備了多媒體教學設施，諾浩班學生專業(yè)課程全部在理實一體化實訓室進行。同時，學校覆蓋了全校百兆無線網，學生可以隨時進行手機端線上學習。  

        （2）KTS線上教學系統

中德諾浩方為諾浩班教學開通了線上教學平臺KTS系統，系統內16門教學課程內容完備，電腦端和手機端都可登錄。教師可以通過系統平臺發(fā)布預習、復習資料，開展教學討論，布置作業(yè)，實時查看學生線上學習情況；學生可以隨時隨地進入系統進行線下自主學習。

系統中16個課程均按照項目教學法設置教學內容，每一個章節(jié)都是一個工作項目，教師可以很自如的根據項目設定組織學生進行項目學習。里面的動畫情景很容易吸引學生的學習興趣，真人實操視頻步驟明確、操作規(guī)范、演示標準，學生通過預習和自學能夠很好的形成操作思維和意識。

        （3）線下還原式課堂教學

基于KTS線上教學，結合理實一體化教學模式，科學利用學校充沛教學設備，諾浩班的線下理實一體化教學可以很輕松還原線上課堂。線上理論學習和實操步驟的熟悉，結合理實一體化課堂上的項目高度還原，讓學生在腦、手兩個方面都實現了雙重理解、雙重記憶。通過14年至今的系部、學校、市、省等各級技能競賽數據對比，諾浩班學生的理論和技能水平普遍大幅度高于其他平行班。

同時，在理實一體化課堂教學中，因為線上、線下的統一，學生對理論學習的難度大幅度降低，教師在課堂教學中針對理論部分主要進行梳理和答疑、拓展，大大節(jié)省了理論講授時間，每課時在15分鐘左右，這也符合中等職業(yè)院校學校課堂理論學習的一般規(guī)律。其他的時間，學生可以很充分的進行實操聯系，保證每個人都可以動手，小組的明確分工也鍛煉了學生的團隊協作能力。而且高度統一的線下課堂也大大降低了實訓教學的不安全事故概率。課后的及時復習讓理論和實操都一手在握。

        8.2頂崗實習及就業(yè)

根據人才培養(yǎng)方案，中德諾浩班在第三學年進入頂崗實習階段，頂崗實習結束后進入就業(yè)。根據校企合作協議，頂崗實習及就業(yè)由中德諾浩方組織，依據學生對實習城市、實習品牌、實習崗位的自主選擇進行實習及就業(yè)安置，安置企業(yè)必須是4S店，并且高端品牌比例不得低于40%。

        8.3德國證考核

根據合作協議，諾浩班學生在頂崗實習滿6個月后，即可參與由中德諾浩組織的德國技工證考試。（該證書由德國手工業(yè)協會發(fā)證，在歐盟地區(qū)公認，具有一定的權威性）該考證即時對學生職業(yè)技能水平的考核，也是提升學生就業(yè)發(fā)展能力的有力措施。

        9、面臨挑戰(zhàn)

        9.1校企不能深度融合，很難形成共同育人的人才培養(yǎng)機制。目前，校企合作的形式主要是在實習、實訓和企業(yè)用人方面的合作，企業(yè)沒有深度參與到職業(yè)學校的專業(yè)規(guī)劃、課程設置、教材開發(fā)、教學設計、教學實施等之中，也不能與職業(yè)學校共同制定人才培養(yǎng)方案，現代學徒制及新型學徒制工作很難深入推進。近年來，中職學校的畢業(yè)生以升學為主，大多進入高等學府繼續(xù)深造，去企業(yè)工作的畢業(yè)生逐年遞減。因此，企業(yè)對校企合作、產教融合的積極性不高。

        9.2專業(yè)教師嚴重缺乏，直接制約學生專業(yè)技能水平的提高。目前，區(qū)縣級職教中心大多是由普教轉換過來的，很多專業(yè)教師都是普教教師轉崗任教的，專業(yè)知識和實踐能力比較缺乏。近年來，由于各種條件的限制，很難通過招考途徑招到對口專業(yè)教師和實習指導教師，我校很多專業(yè)的專業(yè)教師是由學校從社會上聘請的。這些都從一定程度上制約著新專業(yè)的開設和專業(yè)課教學質量的提升，也制約著職業(yè)教育服務社會的能力。

        9.3中職學校學生人數的增加，德育教育和學生管理面臨新的挑戰(zhàn)。近年來，中職學校的發(fā)展深受三大難題的困繞：學生難招，招來難管，上課難教。隨著國家職普比1:1的實施，招生難的問題已解決，學生人數直線上升，部分學校處于飽和，滿負荷運行，現在面臨最大的問題就是管理的問題。中職學校的學生在初中時普遍成績差，甚至于個別學生在社會上打工幾年后重新回到學校。所以，這些學生學習習慣差，打架斗毆，玩游戲，不遵守紀律情況時有發(fā)生，給德育教育和學生管理提出了新的挑戰(zhàn)。

        10、特色創(chuàng)新

        案例 ：

        秦都區(qū)職業(yè)教育中心1+X證書制度試點的實施與反思

        - 電子商務專業(yè)案例 -

 

        電子商務行業(yè)的快速發(fā)展對人才培養(yǎng)質量提出了更高的要求，對該行業(yè)從業(yè)人員的崗位技能、綜合素養(yǎng)、自主學習能力和入職標準提出了更規(guī)范的要求。2019年，教育部提出了1+X證書制度相關的政策,計劃在全國各類職業(yè)院校開展“學歷若干職業(yè)技能等級證書”試點工作。國家推行“1+X 證書制度”改革是為了區(qū)別于普通教育，強調除了學歷證之外，還要再取得一個“X”證書，通過“育訓結合”，體現職業(yè)教育的內涵和特色。

我校申報電子商務專業(yè)“網店運營推廣”1+X證制度符合《國家職業(yè)教育改革實施方案》新時代新發(fā)展要求。1+X證書制度是職業(yè)教育作為教育類型的特色體現，是開展職業(yè)教育培訓的重要舉措和實踐，是深化校企合作和產教融合的有效途徑。如何在人才培養(yǎng)、課程改革、產教融合等具體工作中有效統一，下面是我校在實施1+X證書制度試點工作過程中的一點思考和探索。

        一、“1+X證書制度”試點工作情況

        （一）、1+X證書試點工作思路

        秦都職業(yè)教育中心是“陜西省高水平建設示范性中職學校”學校電子商務專業(yè)作為重點建設，2018年入選陜西省二類精品專業(yè)建設項目，2019年入選陜西省一流中職學校高水平建設專業(yè)，本次進入1+X證書制度首批試點單位名單，以此為契機，學校擬采用“以工作推進研究，以研究促進工作”的思路進行試點：

        1、不斷強化電子商務專業(yè)建設發(fā)展的頂層設計，包括基于1+X證書制度試點的人才培養(yǎng)方案的修訂，課程標準對接教學過程設計，產教融合對接核心課程與企業(yè)崗位。

        2、做好1+X試點項目的宣傳發(fā)動工作，做好師資培訓、落實試點班級及考核人數。

        3、電子商務專業(yè)1+X證書制度試點工作，學校做好頂層設計，抓好“一個關系四項準備”相關工作：“一個關系”是把握“1”與“X”課程對應的邏輯關系，能力遞進的層次關系，合理構建教學過程設計和資源配置；“四項準備”工作包括教師準備，基地準備，培訓平臺準備和在線學習資源準備。

圖1  我校電子商務專業(yè)實施1+X證書制度試點的方法

        （二）、“1+X”證書制度實施策略
 

        1、 1+X人才培養(yǎng)方案修訂、考核情況

        結合電子商務專業(yè)1+X證書制度試點工作的開展，完成電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案調整修訂工作，并在2018級電子商務專業(yè)學生中開設網店運營推廣1+X職業(yè)技能等級培訓課程，并將電子商務職業(yè)技能等級證書（初級、中級）納入學生畢業(yè)所需證書范疇，

        2、教師參加培訓情況

        電子商務專業(yè)共有6名專職骨干教師參加由北京鴻科經緯科技有限公司組織的線上教師培訓，6名教師通過考評員的考核，全部獲得證書。項目負責人先后參加1+X證制度相關會議及培訓3次，提交2次1+X工作計劃，總結3次。 此外，派兼職教師參加1+X網店運營推廣省級培訓班1人，有效豐富了學校的師資力量。

        3、教學條件建設及培訓內容融入教學情況

        理論、實訓教學培訓條件已具備，學校已于 2020 年12月完成考核平臺相關設備采購工作，教學、培訓、考核教學條件均已達到。已于2020年7月和12月進行了2次考試，考核學生數40人，成績合格22人，通過率達到56%。在考試標準及培訓內容融入課程方面，部分培訓內容在教學內容中已涉及，但常規(guī)教學與試點考試考核標準有差異，本次試點考核采用單獨開課進行培訓的方式，后續(xù)將加大課程標準調整力度，貫徹執(zhí)行書證融通核心理念。

        （三）、“1+X”證書制度工作具體做法

        1、 發(fā)揮制度引領作用，建立健全工作機制

        為確保項目試點工作的順利實施，建立健全相關試點工作機制，學校依據教育部等四部門印發(fā)的 《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》 的通知文件精神，成立了秦都區(qū)職業(yè)教育中心 1+X 證書制度試點工作管理機構。該管理機構由校長任 1+X 證書制度試點工作領導小組組長，領導小組下設 1+X 證書制度試點工作管理辦公室和“1+X”證書制度試點工作小組并成立 4個管理工作小組。

 

圖2  我校1+X證書制度工作管理機構
 

        其中：1+X 證書制度試點工作領導小組全面負責 1+X 證書制度項目的整體規(guī)劃、資金籌措及經費調配等工作；1+X 證書制度試點工作管理辦公室負責貫徹執(zhí)行、組織落實 1+X 證書制度項目領導小組的決策和決定，統籌、協調解決試點工作中的共性問題，及時總結、交流、推廣試點工作的先進經驗等。四個管理工作小組分別負責 1+X 證書制度試點專業(yè)師資隊伍相關制度的制定與完善、資金統籌和經費使用管理、試點專業(yè)設備采購與資產管理、落實試點工作，把握試點工作的總體水平和計劃實施進度等。

        2、加強平臺對接建設，促進試點順利實施

        依托國家電子商務專業(yè)教學指導委員會和淘寶網店運營推廣這兩個平臺，專業(yè)積極參與基于證書體系試點的標準體系建設。其中，2016年參加了華唐教育電子商務、客戶信息服務專業(yè)標準制定，2019年參與中教暢享網店運營推廣“技能大賽平臺”測試工作，通過參與相關工作，為學校與評審機構建立了積極的關系，為后續(xù)推進1+X試點的實施奠定了基礎。而且，電子商務專業(yè)長期與企業(yè)進行深度合作，充分利用陜西省公共實訓基地等相關軟硬件資源，以1+X試點為契機，以“秦都區(qū)電子商務孵化基地”和“服務外包人才評價基地”為平臺，深化產教融合工作，帶動校企共推1+X試點工作。

        3、標準嵌入課程內容，教師培訓分工合理

        電子商務專業(yè)將按照職業(yè)技能等級標準和專業(yè)教學標準的要求，將證書培訓內容納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，繼續(xù)優(yōu)化課程設置和教學內容，協調教學組織實施，深化教學方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應性和針對性。在現行課程體系的基礎上，繼續(xù)深化和優(yōu)化專業(yè)課程與職業(yè)功能的映射關系。同時，根據評估機構的標準和要求，探索通過集中培訓評估取得職業(yè)技能等級證書的有效途徑和手段。理論集中培訓與實訓相結合，將課程內容融入考證內容，系統地進行專項培訓，提高學生參加培訓的積極性和通過率。此外，電子商務專業(yè)還將深化校企合作，堅持產教融合，充分利用實訓室和合作企業(yè)資源，配合評估機構開展教學培訓。

表1  電子商務專業(yè)核心課程與職業(yè)能力對照表
 

        序號 職業(yè)功能 工作內容 相關核心課程

        1 網店視覺設計 網店logo、海報、主圖、詳情頁、店鋪裝修等產品設計，網店的產品、定位、設計出符合店鋪和產品風格的圖片。 網店美工

        2 網店運營助理 網店產品的上架下架、促銷活動策劃、店鋪數據分析、網店推廣鉆石展位、直通車投放、標題優(yōu)化等； 網店運營

        3 在線客服（店小二） 店鋪售前、售中、售后的處理 網店客服

        4、試行校內學分兌換，證書納入選修學分

        學校目前正在積極制定《秦都職教中心學分互認管理辦法》，明確學分互認的范圍、原則與具體辦法，加強優(yōu)質教學資源共享，拓寬學生的學習渠道，滿足學生多樣化學習和發(fā)展的需要，增強學生學習自主性及選擇性。結合 1+X證書試點的實施，將積極進行校內跨專業(yè)選修、校外跨校選修、校內外實踐、技能大賽學分互認制度工作的探索。將來，學校將同步參與職業(yè)教育國家“學分銀行”試點，探索建立有關工作機制，對學歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現的學習成果進行登記和存儲，計入個人學習賬號，嘗試學習成果的認定、積累與轉換。同時，鼓勵將學生取得的行業(yè)企業(yè)認可度高的有關職業(yè)技能等級證書或已掌握的有關技術技能，按一定規(guī)則折算為學歷教育相應學分。

        四、“1+X”證書制度工作實施建議

        1、提高證書社會認可度及含金量。

        北京鴻科經緯科技有限公司是當前網店運營推廣職業(yè)技能等級證書及標準的開發(fā)建設的社會評價組織。當前開發(fā)的“1+X”證書為網店運營推廣職業(yè)技能等級證書（初級、中級）是一個單一的證書，從本次試點考核大綱制定及題庫內容來看，雖然加入了線上理論考核和現場實操考核兩部分，邁出了實操技能考核的步伐，但考核內容仍然缺乏與助理電子商務師等證書的區(qū)別度，與學生就業(yè)差距較大，未能充分體現“新工藝、新流程、新規(guī)范、新技術”的“四新”要求。建議培訓評價組織在廣泛行業(yè)調研的基礎上，引入企業(yè)真實情景數據，切入網店運營推廣細分領域如短視頻、直播帶貨等，針對學生就業(yè)崗位的需求開發(fā)出實用性強、社會認可度和含金量高的技能等級證書，真正實現“X”證書對“1”的拓展與強化。

        2、建議逐步拓寬證書試點范圍

職業(yè)教育的一個根本目的是人與職業(yè)相結合，面向市場，促進就業(yè)。“1+X”證書制度促進職業(yè)院校向社會開放。 因此，職業(yè)技能等級證書的評估和頒發(fā)不僅要面向職業(yè)學生，而且要面向更廣泛的公眾。在試點過程中，逐步拓寬證書考核范圍，使更多的同類專業(yè)學生，企業(yè)員工和有繼續(xù)教育需求的社會人員有機會參加培訓，獲得證書。通過培訓、認證等方式提高學生和社會人員的自身技能，擴大他們服務社會和改善生活的能力，從而提高整個社會發(fā)展的動力。目前，由于試點工作受工作機制、師資力量、設備條件等因素的限制，學校層面積極擴大證書試點范圍的意愿不強，限制了技能等級證書的推廣。此外，由于試點證書的企業(yè)認可度和含金量有待提高，社會人員對證書的認識不足，更難以拓寬試點證書的范圍。

        3、建議盡快理順學分銀行機制，實現學分互換

        目前國家層面的 1+X 證書信息管理服務平臺和職業(yè)教育學分銀行系統尚未出臺，網店運營推廣 1+X 技能等級證書尚未明確與哪些證書、資歷可以進行互換，如學生在淘寶、京東等行業(yè)龍頭企業(yè)的實習、自主創(chuàng)業(yè)開設網店、參加電子商務技能競賽等經驗尚不能與證書模塊進行互換。建議相關部門、社會評價組織盡快明確學分互換、認定的范圍和形式，為學生學習成果積累和轉換以及用人單位進行信息查詢提供更多的便利。

        五、總結

        1+X證書制度是一種新型的職業(yè)教育制度，以職業(yè)院校為實施主體的制度，在實施制度試點過程中，如何將工作機制提高到操作層面，如何完成試點形成了職業(yè)院校獨特的視角，并能以學生和用人單位的直觀反應為相關管理部門提供閉環(huán)反饋案例。本案例以我校電子商務專業(yè)1+X試點為案例，從專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展角度給出系統實施的相關對策建議，今后在試點實施過程中將繼續(xù)優(yōu)化試點方案，跟蹤研究網店運營推廣1+X系統存在的問題及解決方案。